96、學分製

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當張超強製通過了那個關於去行政化的方案之後，關於那個評選榮譽博士和榮譽助教的消息也都下發下去了。而這個消息馬上讓很多四門學的普通教師激動無比，他們平日裡麵不擅長鑽營，自然不會能夠有機會當官。而無法當官也就無法提高收入，這個是一個非常重要的事實。對於官員這種職業，那可是級彆決定工資收入，如果沒有提升品級，那俸祿是無法提高的。而絕大部分人都不是士族，他們沒有什麼家族土地可以而反哺他們，而他們也都不可能通過權力來為自己家族牟利。所以他們想要在官場上進步非常困難，這樣讓他們的收入很少能夠提升。尤其是在四門學這個清水衙門裡麵，想要貪腐也都沒有機會可以貪腐啊

所以聽到了張超給他們實行這個榮譽博士和榮譽助教的頭銜之後，大家也都紛紛希望能獲得了。畢竟都是在四門學裡麵教學的，誰也都希望能夠獲得機會成為這個榮譽博士和榮譽助教，隻要成為了這個榮譽博士和榮譽助教，每個月的收入至少可以提高最少五倍，多則還有十幾倍都有。這個可不是開玩笑，唐朝哪怕隻是九品官，各種收入折算成為後世至少也有七八千。而這個隻有官員才能夠有的收入，普通的書吏還有四門學普通的教師則沒有這個收入，很多福利都不包括在內的，所以折算起來每個月一兩千都不錯了。唐朝的官民收入比例確實比後世高多了。並且很多所謂的政府工作人員並不等同於後世的公務員，古代的政府部門工作人員，地位都是很低的。收入也都不高，隻有所謂的“刀筆費”。根本不能用後世公務員相比，所以這個收入驟然增加五到十倍，這個是無數人都希望獲得的好處。

而由於需要首席學生評價，如果學生評價不過關，那也都無法獲得繼續往下評價，所以這段時間大家也都是紛紛開始討好學生。開始認真講課希望獲得學生的重視，然後給自己一個好評價。而這個時候。四門學的學生發現自己突然從“孫子”變成了“大爺”，過去四門學的教師教書也都不太認真，對於學生的態度不算太好，可是現在拿下了教師一個個也都開始選擇了認真教書。對於那些提問的學生都認真的回答，這樣讓這些學生感覺到了自己的收到尊重。

不過，水也都沒有想到，張超的第二季改革重拳也都再次打了下來。

“現在，我認為我們可以實行學分製。在我們的四門學裡麵實行學分製，讓學生自己進行選課，然後讓他們自己自己自由的上課。”張超說道。

“什麼是學分製？”有一個博士問道。

張超馬上回答：“學分製也就是采用把每一門課程都按照不同的標準進行劃分學分，然後計算好了學分之後按照必修課和選修課來劃分。必修課也就是學生必須要學習的課程，不能不學的。而必修課是學生必須要學習的。是學生學習的主要課程。凡是必修課如果沒有通過，那也就是不能夠獲得畢業資格，也都無法獲得推薦去參加科舉的資格。接下來的也就是選修課。選修課也就是讓學生們自己選擇，他們想要學習什麼也就是學習什麼。然後必修課的所有課程的總學分和選修課的課程總學分達到了標準，那也就是可以讓他們成功的申請畢業。如果等申請畢業之後，我們選擇讓他們一部分優秀的人去參加科舉考試，另一部分的人我們將會頒發一個四門學的畢業證書，接著代表了他們已經在我們四門學裡麵完成了學業。可以各自去自謀生路了。”

張超要做的也就是實行後世的那種學分製，學分製是後世大學的一種非常流行的教學方法。對於學生的自由度非常高。並且學習的彈性很大，對於學生有很大好處的。而在張超的規劃裡麵，四門學將來將會是一所“大學”。如果說在每一個州設立幾所小學，每一個道設立一所中學，然後最後這些中學的畢業生將會送來四門學讀書，這樣四門學也就是一所大學。

張超認為雖然學分製的製度比較自由，可是能夠經過了自己規劃的小學中學的考驗，然後他們也都是非常熱愛學習的人了，應該不會做出什麼消極厭學的人了。自己規劃的小學中學的淘汰率可是萬分殘酷的，能夠從那麼多艱難的過程中殺過來，那絕對是精英裡麵的精英，絕對是渴望學習讀書改變命運的人了。

所以在四門學裡麵實行學分製，這個也都是非常容易的，也都不會害怕那些學生會不努力。

“你這麼做，不是在讓學生們如此放縱嗎？如此放縱，那這樣豈是一個嚴師？而這樣分散出來教導，怎麼讓學生自己選擇學習？而且，按照你這麼做，那如何給他們安排教師？”賈萬春說道。

賈萬春也就是堅持不懈的給張超找麻煩，反正也就是張超的提議他都是會反對的，他已經是張超的敵人了。自從張超搶走了他這個首席博士的身份，那他自然也就是和張超關係不好了。而張超過去是他的學生，現在張超居然和他鬨翻，這樣讓他是非常憤怒的。這個讓她感覺是自己學生背叛了他，張超在他眼裡也就是一個逆徒。所以現在他當然不會給張超好臉色看，顯然直接噴死他了。

“嚴師出高徒，難道教師就應該隨意打罵學生嗎？”張超問道。

可是賈萬春也都說：“難道，打罵學生不應該嗎？”

“哼，你們這麼打罵，能夠做什麼？打罵學生沒有用的，你們難道打罵學生。也就能夠讓學生接受你的話嗎？如果學生聽不懂，那你大罵了也都沒有用？你們為什麼不能夠從自己的教學方法上麵找到一些問題，然後這也可以真正了解學生到底希望什麼。讓大家也都互相了解。如果自己不知道學生需要什麼，你們也就如此動輒打罵，那有什麼用？”張超問道。

張超對於這些古代的老師，真的還是不得不服。因為這些古代老師都是主張什麼嚴師出高徒，教育必須要嚴格，並且對學生動輒打罵，這樣在後世可是絕對禁止的。而根據後世的調查。打罵學生不但不能夠讓學生努力讀書飛，反而會讓他們心理產生巨大的問題。這樣對於學生以後肯定不好。所以張超是堅決反對對學生動粗的。可是他也都不會直接反對，他有他的方法，這樣可以避免教師打罵學生。比如說這個學分製，也就是一個非常的遏製打罵學生的手段。

“打罵學生這種事情。以後還是少做一些好了。”張超說道。

張超接下來說：“學分製的核心其實也就是選課。每一個必修課也都是要按照學生自己的選擇，選擇不同的教師來進行授課。學生可以自己選擇教師授課，教師也都按照各自所擅長的科目，然後進行開始講學。每次都是學生自己來聽課，然後講完課也就回去了。而這個過程並沒有太多的複雜，也就是選擇了這個教師的課程，然後也都來聽課，等之後可以去上彆的教師開設的課程。而教師的授課時間也都會進行公開，可以讓學生自己按照自己的需要安排時間來聽課。”

“那如果三年之內。也都不能夠學完課程呢？”馬上有人問道。

張超回答：“很簡單，如果三年之內學不完成，無法通過考試。那也就讓他們延長時間。允許他們半工半讀，可以一邊工作掙錢一邊倆我們四門學讀書，未必要一起集中在三年之內讀書。”

“這樣也行？”在做的博士都是非常意外。

因為對於這些博士來說，他們還是第一次聽說這種讀書方法。半工半讀，這個在過去都是一邊做農活一邊讀書，然後這種主要流行在那些底層的書院。而四門學沒有開辦這種讀書方法。

“可是以後難道我們沒有按照各自的班組來進行教書的嗎？”

張超回答：“是的，以後我們沒有固定的班組了。大家都是各自自己學習，然後修夠了學分之後也就可以申請畢業。然後獲得一定績點的學子我們可以讓他們推薦區參加科舉考試。”

“荒唐，這種沒有班組的學生，算什麼？讓他們自己自由學習？如果這樣，是不是太散漫了？”賈萬春哼道。

按照後世所常用的教學方法，一共有三種。一種是導師製，導師製也就是所謂精英教育了。導師製也就是少數幾個學生，派出一位導師來進行專門教導，不但教導他們課程，還要負責他們生活，從各方麵來指導他們。而這種在後世稱之為一對一教學，或者是小班教學之類的。這種模式是中國最古老第一種模式，中國最古老的也就是這種師傅傳授，然後專門收幾個徒弟來拜師。這種模式傳承性很強，自古以來都是師傅精心教導徒弟，徒弟甚至都是師傅事業的繼承人。這種教育方法效率最高，並且學生學習效果很好。可是代價也就是一個導師無法教導太多的學生，一個導師無法承擔起太多的學生，隻能夠專心的培養幾個。

後來也就發明了一種班組建製的教學，也就是後世常用的教學，而現在四門學也都是這樣。所謂班組建製教學，也就是把學生按照一定規模組建起來，數十人甚至上百人為一個班，然後讓各科的教師來教學。經過了一定教學計劃的執行，然後裡班組裡麵也都選擇出一些“優秀學生”來進行輔助管理，這樣也都可以讓教師能夠方便管理。

這種班組模式也就是一種能夠更大範圍教導學生的方法，能夠讓有限的教師資源能教導學生。這種方法也都是未來一千多年的教育最常用的方法，因為這種方法節省教師資源，能讓最少的教師來承擔起更多的教育任務。這個是曆代教師自己發展而來的。班組的模式是能夠讓儘可能更多的學生參與學習，把教育成本儘可能的平攤。

當然，這種方法不可能有必導師製更好的教育效果。導師製當然是最好的教育模式。可是僅僅適用於貴族教育，適用於經濟條件好的人。至於普通經濟條件差的，也就隻能夠選擇這些班組模式的學習方法了。可是這樣的方法也都是好的，他能夠儘可能的讓更多的學生，讓更多學生能夠參與讀書。

教育這種東西隻能夠越來越普及，隻有普及教育才是能夠儘可能挖掘人才的方法。導師製最後產生的隻能夠是一個個的精英，而這些精英為了維護自己的特權。他們也都是會選擇讓精英來教導自己的後代，很少會願意出去教導非血親的人了。

所以彆看這些班組製教學方法沒有導師製那麼好。可是卻能夠讓儘可能多的學生參與讀書。對於一些天才來說，隻要有機會學習，那也就是給了他們一飛衝天的機會。可是如果沒有學習，那他一輩子也都無法能夠改變自己的命運。所以班組製這種東西是廣撒網。然後讓那些優秀的人自己能夠脫穎而出。至於那個導師製，也就是專門把所有資源集中在少部分人手裡麵，而那些優秀的人為了維護自己家族的傳承，為了維護自己的世代利益，那自然也就是不願意把這些教育資源交給彆人，所以隻是願意讓這些教育資源留給自己後代了。

這個也就是最大的區彆，班組的教育模式是培養了很多寒門子弟，是讓更多寒門學生有機會讀書都重要手段。而那些導師製的教育模式，是很容易被那些士族壟斷。然後把優秀的教育資源單獨留給自己家族的人。

越低的教育成本，那對於教育普及是非常有幫助的。對於普通經濟條件比較差的寒門子弟，那自然不可能讓他們享受和那些豪門一樣的待遇。一樣的教育資源。而能夠做到的也就是儘可能的分攤這些成本，讓更多的人來一起承擔這個教育成本。這個教育與其說是教導，不如說是給他們一個機會。教育並不是為了把每一個人都教育成為什麼天才，而隻是為了給他們一個機會，一個改變自己命運的機會罷了。

作為教育，自然不可能指望所有學生都成為頂級人才。也不可能指望像是那些精英教育一樣能夠一個個都未來能夠為複興家族而努力。而這些寒門的教育，隻是為了給他們一個機會。讓他們通過自己的學習而改變自己的命運和階級。這個也就是機會，如果你抓住了並且努力了，那也就算是讓他們改變自己的命運。如果自己抓不住，或者是實在是無能，那也就是看以後了。而後世的教育，核心並不是為了什麼把每一個人都成才，隻是為了給他們一個機會。

後世都說讀書改變命運，這句話足以說明不讀書也就沒有改變命運的機會。所以如果不能夠偶機會讀書，那也許一個天才也就會被徹底埋沒，然後一輩子都是麵朝黃土背朝天的農民，無法能夠去改變自己的職業，然後世世代代也都是一個被欺壓和權益不受保障的佃農。而有了讀書的機會，那才是能夠改變自己命運的機會。讀書隻是給你一個機會，保證了每一個人都能夠有機會改變自己的身份，如果抓不住那也就不能夠怪彆人了。

“沒有自己的老師，按又能如何？為什麼我們四門學一定要在三年之內讀書完成，我們不能夠讓學生自己自主學習嗎？隻要讓自己能夠自主學習，這樣何必要我們自己督促著學習呢？隻要他們能自己好好認真學，那我想才是最主要的手段。強扭的瓜不甜，如果我們逼迫他們去學習讀書，那我們也都不可能有太好的效果。何況我們的這些學子也都是十三歲以上的人了，如果都不能夠自己自主學習，那也就是注定是沒有什麼太多希望的了。而這樣，我們可以讓他們進行自己半工半讀，一邊去做自己的事情，然後自己安排學習的時間，然後等到了考試的時候過來考試，這樣考試通過了也都可以獲得學分。隻要獲得了學分，那我們也都可以逐步累積。以後我們的四門學讀書過程，不會強製限定在一定時間之內讀書完成，而是會讓他們自己安排學習過程，然後在九年之內可以自己學完。”張超說道。

這種學分製的彈性模式，其實是可以有效的節省教育成本。如果按照過去的那種學年製，必然會讓學生脫產學習，而脫產學習必須要有很厲害的經濟實力。如果沒有足夠的經濟積累，是不可能進行脫產學習的。而這個學分製可以讓他們自己安排學習時間，然後讓他們都能夠一邊學習，然後一邊按照自己的經濟實力來進行去找工作，獲得收入供自己學習。這個肯定有好處，能夠把學習讀書的經濟壓力延長到更長，能夠讓更多人獲得分攤這些學習的教育成本，然後更多的人都可以參與學習了。

“我反對，書院怎麼安排教師，那應該由我們書院來安排，怎麼能夠由學子自己選擇呢？這樣，讓我們四門學有什麼好選擇，難道要讓我們的四門學的教師像是市場裡麵買菜一樣，讓學生自己選擇嗎？這個成何體統？”賈萬春怒道。

很快，彆的博士也都擺脫不了過去的思維，那也就是認為自己是四門學的教師，應該是由上級安排的，而不是讓學生自己選擇。如果讓學生自己選擇教師，這樣教師像是菜市場裡麵的菜品一樣，讓學生自己選擇，這樣讓他們非常不好受。按照他們的思維，應該是四門學官方派出教師，然後學生無論如何也都要接受，不能夠拒絕。如果敢拒絕，那也就是忤逆師命。

而這些四門學的官員也都是一些非常高傲的，顯然是認為自己應該擁有掌握學生命運的權力，自己派出什麼教師來教導，那是他們的權力。而對於那些自己喜歡的班級，那可以派出優秀的教師來教導。而那些不喜歡的班級，也都讓他們無法得到優秀教師的教導。至於這個過程怎麼分配優秀教師的資源，那這個肯定是按照誰給的好處多也就分配給誰了。這種教育資源也就是那些四門學的博士擁有的權力，所以誰也都不願意放棄。

可是如果按照張超這個選課的方法，學生可以自己選擇教師，然後這樣這些四門學的官員也都無法獲得特殊權利了，他們當然很難接受了。

再加上還有一個原因，那也就是他們認為自古以來都是師傅挑選學生，現在居然讓學生挑選教師，這樣讓他們非常的不高興。自古以來隻有那些富貴人家才能夠自己挑選教師，而普通的學子能讀書也都不錯了，憑什麼能夠挑肥揀瘦的？如果讓這些寒門學子也都可以自己挑選自己教師，那那些教師的臉麵往哪放？那個時候他們肯定不太能夠接受，這樣讓他們感覺到自己的麵子不值錢了。任何學生也都可以像是菜市場選菜品一樣，可以自己挑選自己的教師。如果是富貴人家也就罷了，額款式現在寒門學子居然也都有這個權力，讓他們感覺到自己的身份收到了侮辱，從一個領導者變成了一個服務者。

“哼，強盜邏輯我告訴你們，學分製必須要推行，你們如果反對可以去向皇上彈劾我，不然這個四門學也就是我來管理，明白了嗎？”張超說了這麼一句，馬上離開，不理會這些家夥的思維。

這些家夥，簡直是強盜邏輯了，張超才不會和他們多說什麼。未完待續

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