第五章 句讀

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“有什麼問題嗎？”沮授停下了腳步，眉頭有些皺起。

韓變的反應過於激烈，甚至於有些失禮了。

還好韓變馬上反應了過來，連忙道：“沒什麼，隻是學生很早就聽說了沮先生的大名，卻沒想到能有福分得到沮先生的指導。”

在這個時代，是很重視“尊師重道”一說的。

雖然韓變與沮授還沒定下師徒名分，韓變卻也不敢怠慢了沮授，否則就會被千夫所指。

沮授對韓變的話雖然還有些懷疑，也沒有多說什麼，隻是繼續往前走，兩人之間則沒有了交流。

隻是沮授不知道，如今在韓變的心中，卻卷起了驚濤駭浪。

沮授，居然是沮授！怎麼會是沮授！

在整部三國之中，沮授的戲份並不算多。

但是，隻要是熟讀三國的人，或者是三國類遊戲的發燒友，都不會對這個人的名字感到陌生。

河北袁紹，在官渡之戰前夕兵強馬壯，良將如雲，謀臣如雨。

但是其麾下真正拿得出手的武將卻隻有張郃高覽，文臣雖多，郭圖逢紀之輩卻各自有自己的缺點，和曹操麾下的荀彧郭嘉這些人相比，差了許多。

然而，袁紹麾下就沒有堪比頂級謀士的文臣嗎？

有！

沮授和田豐就是這樣的人才，隻是可惜，袁紹不能用這兩個人的謀劃，所以導致了官渡之戰的失敗，袁氏的覆滅。

哪怕是在暗榮三國誌係列的遊戲中，沮授和田豐也是以政治和智力出類拔萃而著稱。

可以說，沮授即便比諸葛亮、荀彧這樣的王佐之才差了一些，也不會差得太多。

“可是，沮授這樣的頂級人才，居然會是父親手下的彆駕從事，而且會教導我‘論語’？”

韓變感覺，他似乎處於夢幻之中。

太不真實了！

韓變狠狠地掐了大腿一把，劇痛告訴他，這都是真的！

可是，劇痛也讓他清醒了過來。

沮授很好，很牛是沒錯，但是就目前來看，並沒有什麼作用。

對於沮授的生平，韓變依稀還是有點印象的，知道他是袁紹的主要謀士。

很顯然，在原來的曆史上，韓馥讓出冀州之後，沮授就成為了袁紹的謀士。

作為對比，在官渡之戰以後，沮授被曹操俘虜，兩人有舊，而且曹操很喜歡沮授的才乾，想要勸降沮授，可沮授卻堅持不降。

到最後，沮授從曹軍中盜馬，想要逃回河北，繼續幫助袁家，失敗被殺。

這隻能說明，沮授一旦認可了一個主公，絕對是忠貞不二的，對袁紹便是如此；可若是沒有得到他的認可，他是不會為你效死力的，對韓馥便是如此。

對待這樣的人才，必須要折服他，讓他認可你，到時候你就可以把他當作股肱使用。

可是，韓變自認為如今的他並沒有這樣的能力。

以他和韓馥的才乾，想要折服沮授，幾乎是不可能完成的任務。

但是，卻並不是絕對的不可能。

韓變還有底牌。

有任務係統在，就有無限的可能。

而在此之前，新手任務，是重中之重。

“子夏曰：‘賢賢易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；與朋友交，言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣。’”

韓變端坐在案幾旁邊，手上捧著一卷論語，沮授坐在一旁，緩緩誦讀，抑揚頓挫，節奏分明。

“這是孔子弟子子夏先賢說的一句話，他的意思是，對待賢者、對待父母、對待君主、對待朋友，要有不同的態度，也就是竭其力、致其身、言而有信。”

沮授的講解深入淺出，不時地還信手拈來與之相關的一兩個典故，韓變聽得是津津有味。

突然，沮授注意到，在他講解的時候，韓變不斷地在竹簡上麵點點畫畫，定睛一看，卻是一個個奇怪的符號，有小小的圈圈，也有彎彎曲曲的一些東西。

“這是何物？”

沮授指著逐漸上麵的符號，皺眉問道。

他是愛書之人，最是不喜浪費、毀壞書籍的行為。

若是韓變真的是在書上亂塗亂畫，他哪怕是不能再看韓府的書籍，也絕不會收下這麼個弟子。

韓變不知沮授的想法，卻還是答道：“這‘論語’沒有斷句，學生若是自己看書，連通讀都做不到，可老師也不可能一篇論語講幾十遍，於是學生就想了這麼個辦法，在其中斷句的地方做個標記，這樣下次再看的時候，便知道如何讀了。”

沮授不再多言，而是一把拿過竹簡，死死地盯著上麵那些“奇怪”的符號。

良久，沮授才狠狠地一拍桌子：“妙呀！我早就覺得，書中語句沒有斷句，要讀懂非常困難，哪怕是一些淺顯易懂的語句，也有可能因為斷句不同而產生不同的理解。我曾聽聞，有人在書中以‘圈點’斷句，取得奇效，卻始終不曾真個看見。”

“這下好了，用你這種斷句方法，我輩讀書人就能少撓多少次頭了！”

沮授非常興奮，以他的眼力，自然看得出來這些“標記”到底有多大的用處。

“來，給我講講，這個符號是什麼意思。”

“這叫逗號，學生用這個標記，表示在這裡句義未完，但需要停頓。”

“那這個小圓圈？”

“這叫句號，表示一句話已經說完，停頓時間更長。”

“那這個奇怪符號呢？”

“這叫問號，表示疑問，像‘何如’‘傳不習乎’等地方都可以使用。”

沮授撫掌大歎：“真妙呀，我聽聞那‘圈點’不過是在斷句的地方用筆點一下以作標記，初聞還覺奇妙，如今和你這標記一比，‘圈點’卻是粗陋不堪了。”

韓變心道那是當然，中間可是差了上千年的演變，最開始的標點怎麼能和發展完善的標點符號相比。

表麵上，韓變卻是一副謙恭的模樣：“學生也是從一本古籍上麵偶然看到，說可以用不同的標記給句子斷句，那本古籍似乎稱之為‘句讀’，如今學生不過是大膽嘗試而已。”

“嗯，我觀你這些符號，便是以句號和逗號為主，稱為‘句讀’倒也恰當。”沮授點頭道：“不過，那本古籍呢？”

韓變作出一副悔不當初的模樣：“學生當年年少無知，不愛惜書籍，拿去如廁了……”

“老夫打死你這敗家子！”