第0100章 文治武功 軟招八方風雨會中州

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這招“8方風雨”，我就是用繩子也能劃得出六個8字了，自己的六合之內，都可以確保不失。但在我自己的歸類中，卻沒有將之當成武功，而是種勞動的技巧，在打場脫粒翻曬和處理秸稈茅草方麵很用得著。

這些學長們，把好好的勞動技巧當雜耍，還那麼差。真不想看他們，我閉著眼睛，誰也沒有放進去。

他們以為我怕了，以為我想不到他們如此厲害，以為我嚇得不敢看了。

還是那個最胖最高大的學長最張狂，終於輪到他了，舞著棒子對著我倆越逼越近，我們隻好不停地退。

估摸著過了我自己劃出的底線，我睜開了眼睛，我的同學果然就在我身後，他再退兩步就有掉崖的危險。

唉，就是那一次，我沒有忍住，還是出了手。

出手。

就是因為出了手，所以還記得他們比珍的事。

我很確定那個最胖最高大的學長不是曉得輕重的人，他完全有可能把我的同學逼得滾下山去。

所以我伸出手，把那根還在揮舞的棒子握在了手裡。

睜開眼睛，棒子就落在我手裡，對於他們來說，這很神奇。

這很容易。對於我來說，不過是小小意思。

幾個學長雖然看不出門道，也完全不識貨，但都是快畢業的人了，智商還是有的，他們不敢想象在舞弄的棒子中插手的後果。

“太過分了！”我說。

隻說這幾個字顯然是有夠的，他們可能很認識我，我是經常在校會上登台的人，就是跟校長也走得很近，班主任就是副校長，是我當之無愧的保護神，他們肯定怕我告狀。

所以都圍了過來，都吃驚。

雖然吃驚，八個學長，還是圍住了我們。

他們最少大了兩歲，過大了四五歲的都有，因為他們中還的複讀生。

他們很強。

棒子卻在我手裡。

2★.

他們不是沒有武器，一個人提著那串玉米棒子，當著我們的麵，分出一個，遞給了另一個。另外兩人各自拿著一根紅薯，就是無數次在他們的基基上輪流掛過的那兩根，已經被啃了一小半，他們在生吃。

四件貨，握在四隻手裡，投擲過來，就是四枚不會爆炸的手雷，對我倆年少的身體都有殺傷力。

那個分出玉米的，正是早先出主意用比珍子來排名次的那位，他最為知機，趁雙方相持之機，快速移動了位置，這樣，四枚手雷就分彆位於了我們的四個方位。

威脅大增。

同學不僅幫不了我，可能還會成為負擔，他在身後拉著我的衣服，聲音打訥訥：“我喊、喊、喊人了。”他說。

“不要喊，激怒了他們，隻會壞事。彆擔心，一切有我。”

我先安穩住自已的同伴，用了比對那八個人還多五倍的字句。

接著我就沒有再說，再說隻會壞事。所以我不再出口，我出手。

再出手！

那不是施展了武功，我一直認為，我是不會武的，我連體育都所會很少。我隻會勞動，“8方風雨”就是勞動中用得到的一種結繩技巧，是種軟實力。

練這一招的人多如牛毛，單單是龍王鎮就找得出成千上萬，那招改版後的“八方風雨會中州”更是揚名中外。

隻是這個世界上沒有幾個人知道這是種軟功，他們都把“8方風雨”當成了硬功在練。

當硬功來練，那是風聲呼呼，棒如疾雨，看起來威風八麵，聽起來聞風喪膽，但說不定隻要一磕一絆，自身就會有危險，這就要上過當的人，才體會得具體了。

我是個學生，我沒有用武力。

我用的是文才，隻是用那根棒子，中規中舉地寫了四個8字。

8字，那時還沒有幼兒園，一年級的小朋友就都會寫。

3★.

但要用棒子同時之間合格地寫出來，我很笨，隻會寫六個。我寫了四個，四個而已。

四個，“8方風雨”，夠了。

因為四個8之後，那四枚不會爆炸的‘手雷’，全部炸開了。

四枚手雷，幾乎是同時，從他們手上，落向地上，就在低矮的空中，完全炸開，炸得粉碎——包括玉米芯！

四個8字，沒有一個人看得出來軌跡，卻傻了九個人，九個人全部嚇呆了，沒有一個人敢動。

這是文才能做得到的嗎？嘿嘿！沒聽說過文治——武功的嗎？

就是說文才，能把武功治罪。

“8方風雨”是軟功，練到了一定的水準，講出的就是硬道理。

手雷全毀了，八個學長，卻沒有傷到一絲一毫。

他們還不知道隻傷手雷不傷手，也不傷他們的身體髮膚有多難。

不明白原因，不曉得過程，他們隻有驚，不會怕。

沒有痛，他們還記不住這個教訓。

我推斷他們的記性不會都很好，不然也不會八個人中就占了一半的複讀生了。

他們不記得，我還是記得的，我已經打敗過他們不止一次，在情報力中，我還是小學四年級的時候，就當著全校師生的麵，率隊大敗過他們一次，他們通通忘記了，可見記憶之差。

為了加深他們的記憶，我再做了一件事。

那根他們不惜用比珍子來爭奪一輪使用權的棒子，被我雙手一拗，對折成了兩節。

這就是實力，這就是差距，他們就吃這一套。

這是一根篁竹棒子，天生滴頭重尾輕，所以才一直說是棒子。

8方風雨這一招，是槍棒棍鐧鞭戟錘索等等軟硬兵器都能施展得出來的大招，應用很廣泛。

要用硬功來把一根篁竹棒子折成這樣，真不知需要多深的功力。

一舉奏效。

他們全部嚇脲了，像篩糠一樣打了一陣子脲顫，再也站不穩樁子，九個人全都很沒出息地灘在地上。

4★.

我隻不過是用上軟功，把篁竹棒子當成一根繩子一樣，輕鬆來了個對折。

折棒子幾乎不可能，折繩子又何難之有？

這不是我有多厲害，是道理很厲害，道理不在多，在於想通了，真正通泰了，自然就厲害了。

沒有損壞他們的棒子，我鬆開一隻手，棒子還原。

他們嚇得更慘。

他們的身上，沒有幾個部位比這棒子更硬。我相信，這回他們都記得住了，相信他們再也不會來冒犯我這位同學了。

至於我，不介意。

可以勝利地走了，我卻沒有。

我還要善後。

善後比此前的過程都更重要，這道理沒有多少人真正明了。

上一章原來的章節名字是“我沒忍住，還是出了”。短短八個字，若有所指，卻是很不具體，就如同高級劍客已拔劍，未出劍，給予對手以無窮的想象力，是種誤導，也是種震懾，是語言所能形成的威力。

這，就是我身為一個學生，從學習中所總結出來的“語言的去真距”。這一句可以作為一個範例，比“8方風雨”更有價值，就是隻有訂閱了本章的人才看得到了。

太可惜了，誤解了的人還是太多，沉舟被迫改了章節名，我很不樂意，但沒有琺子。

選擇把這一段寫入正文，而不是歸入感言中，隻因以我判斷，絕對物超所值。而且正文更容易流傳。沉舟對自己的作品滿懷信心，即使在這個世紀默默無聞，就是到了下一個世紀，還是會廣為流傳滴。

善後的重要，簡單打個比喻，男女之間髮生了苟且之事，如果扯脫不認人，頭也不回就走了，不給對方留下任何念想。

那麼，他們之間就很難會有下一次，那使有了，也是冷趣巴淡，索然無味得很。

如果能在事後給對方好好安慰，哪怕是在過程中沒有令對方很滿意，那後約都還是會在滴。

善後要越簡單越有效越好，我要用一個學弟在學習上的能力，徹底打敗他們身為學長的尊嚴！

5★.

八個珍子上掛紅薯的學長，同時慘敗在比他們小了最少兩歲的我麵前，終於輪到我，來強勢要求他們不許說出去了。

“今天的事，今後都不許說出去半個字！今後要是聽到一點點關於我陳月平會武功的傳言，我就會一個個地收拾你們！我已經把你們每一個都記憶住了！”我這樣說。

我已經有了髮言權，他們不敢插嘴，隻好靜聽我的下文：“你們可能還不相信我已經記住了你們，這好辦，就讓你們測試一下我的記憶能力，就是你，個子最小的這位學長，你來出題，我試給你們看！”

“我已經看到了你們帶來的語文課本，你們可以立即找出你們課本上任意一篇不長不短的古文，我隻消讀上一遍，立即就能一字不差地背誦出來！以我這樣的記性，要記住你們一輩子，非常容易！”

那位學長隻有配合的份，他們是中考備考生了，初中階段的所有課程都在備考之列，帶來的語文書也不止中初三的。

他選了幾首古詩詞，全是我早就滾瓜爛熟的，我覺得欺負他們的力度不夠，要求換長一些滴，最後選中了《馬.說》。

眾人都知道這是我們初一還沒有學到的課程，也不算很短了。

在他們的注視下，我一目雙行，凝神讀了一遍。

彆的學友在沒有預習過的情形之下，可能要想讀得通順都很難，我卻真滴一字不差地背下來了。

我的記憶力是很強，可也不會強到這種地步。

原因隻有一個，這篇《馬.說》，我早就會背了。

小升初考試之後，沒有暑假作業，我就利用這一段時間，強行要求自己每天最少要背一首以上的古詩詞。

這不難，每天背上幾首、十首都不難。

難的是在於鞏固，在於能理解，在於常常回過頭到複習，難在能在理解的基礎上記住不忘，還難在能持續多久。(未完待續。)