第145章 教育、醫學

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前幾天，負責核物理與理論計算的一名專家被緊急送往龍城醫院搶救。

由於龍城核電站這幾個月的緊張建設，他的身體終於不堪重負。

陳帆趕到龍城醫院時，看見林曉和其他幾位核能專家正在走廊焦急等待。

他擺手示意眾人不必起身，直接問道：“林院士，呂教授情況怎麼樣？”

林曉歎了口氣：“主治醫生剛才出來過一次，情況不太樂觀。”

陳帆坐下與眾人一起等待，沉吟片刻後問道：“呂教授的病情會影響核電站建設進度嗎？”

若在末世前，這樣的詢問或許顯得不近人情，但如今核電站的順利建成關係著龍城的存亡。

在場的核能專家們都明白這個道理。

林曉回答：“陳先生請放心，我們核能專家團隊共有34人，每個領域都配備了至少5名專家。即使呂教授...真的挺不過去，也不會影響核電站的建設。”

陳帆微微鬆了口氣。

他記得之前視察核電站時，林曉曾介紹過核能研究分為6大板塊、二十多個學科。看來華夏官方在撤離人才時考慮得很周全，沒有讓任何一個領域隻依賴一個人。

“呂教授今年73歲，培養了三代核能專家。在核能教育方麵，他不僅是國內，在世界上也是首屈一指的。"林曉補充道，"我指的是教育能力，並非說其他專家專業水平不行。”

“大多數科研人員技術鑽研能力很強，但教學能力卻參差不齊。醫生說就算呂教授搶救過來，也可能長期臥床。這對龍城核能技術的傳承將是重大損失。”

陳帆安慰道：“沒關係，隻要有專業人才在，多花些時間總能培養出下一代的。”

沒想到林曉搖頭否定了這個說法：“其他人確實能培養下一代，但關鍵在於需要多長時間才能讓下一代真正精通。這直接關係到科學突破的速度。”

陳帆有些詫異：“科學創新不是更依賴個人能力嗎？教學水平的影響真有這麼大？”

林曉點頭："個人能力固然重要，但還有一個關鍵因素不容忽視——年齡。"

“年齡？”

反正等待搶救結果也需要時間，林曉索性詳細解釋起來。

“陳先生，您知道各國為什麼如此重視神童和天才嗎？”

陳帆略感意外，但很快領會到其中關聯，思索後回答：“我想這與知識傳承效率的深層邏輯有關。”

林曉伸出大拇指讚道：“不愧是陳先生。”

他並不是拍馬屁，因為能想到這個層次的人不多。

更何況陳帆這個年紀的人。

若非這幾個月與頂尖精英頻繁接觸，陳帆也不會如此敏銳。

更重要的是，龍城正在製定的新人類教育體係，知識傳承效率這個詞反複出現在他耳邊。

同樣的知識內容，不同教師的教學效果天差地彆。

有的引經據典幽默風趣，有的卻死氣沉沉。

可是，如果讓這些教師參加專業考試，說不定教學最枯燥的那位反而能拿第一。

老師的教學內容學生愛聽和不愛聽，直接影響到學生最終成績，想要提升有很大學問。

當林曉提到天才的重要性時，陳帆立即明白了呂教授無法工作的嚴重性。

“馮·諾依曼6歲就能用古希臘語心算8位數除法，26歲參與原子彈工程，他提出的博弈論直接塑造了冷戰時期的核威懾體係。天才的思維躍遷能力可以大幅縮短技術研發周期。”

“但這樣的天才萬中無一。雖然年齡不是絕對標準，但我們要批量培養年輕骨乾，必須從年輕人抓起。”

“培養一名合格的核能工程師需要漫長過程：攻讀核能方向的碩士、博士學位，打下紮實理論基礎；分配到具體領域跟隨導師實踐；在核電站或設計院接受3-5年專項培訓。等積累足夠項目經驗時，通常已經40歲，甚至45歲了。”

“這意味著，當他們真正具備創新能力時，已步入中年。您今年二十多歲，可能感受不到中年的力不從心——體力下降、學習能力減退，還有家庭和社會事務的牽絆。這個階段想要創新本就困難。”

“回到最初的問題，如果每位經驗豐富的核能專家都能像呂教授那樣高效培養新人，讓新一代工程師在30-35歲就具備豐富經驗，他們就能用之後的三五十年進行創新。這比起45歲才開始尋求突破，希望不是大得多嗎？”

跟林曉的這次溝通，影響了陳帆對新人類教育體係的改革。

比如之前說過的，學生今後的發展對老師的積分有影響。

還有一些類似末世前獎學金的模式，但是更激進。

比如：每個學生考試會影響積分，不僅僅有獎勵，還有處罰。

在保證學生吃飯的前提下，可能差生一個月下來，龍城積分被扣到0分。

極端嗎？

這是末世，龍城是私人場所，不養閒人，愛待不待。

連這點覺悟都沒有就不配待在龍城。

再比如：製定學生成績最低標準，教師達不到這個標準先停業進行教育水平培訓。

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